District 15 is quickly becoming a model district for Culturally and Linguistically Responsive Teaching (CLR) through its dedication in implementing the practice across all 20 of its schools. 

CLR is professional development that equips teachers with the tools to build students’ academic capacity while validating and affirming their home language and culture. This process builds and bridges students' ability to be successful in school.

Within the next three years, all of District 15's schools will be CLR-trained facilities. The district has also launched its first lab classroom to serve as a model for D15 teachers to learn the CLR strategies and tactics.

Background

CLR is not a ‘program’ but a mindset for staff and students, which allows for the creation of equitable classrooms where all students feel affirmed and validated and are equal members of the classroom community. Through specific and targeted professional development and coaching, school staff are led to develop both a mindset and skillset, which allows them to make classroom equity a reality for our students.

The classroom is where we prepare ALL students to be college and career ready and skilled teachers know that education extends well beyond academic standards. CLR provides the professional development necessary to equip our teachers with the tools to build students’ capacity in academic vocabulary, literacy, language and social appropriateness; to validate and affirm students’ home language and culture, while building and bridging capacity to be successful in ‘school culture’. Too often, the word culture is narrowly associated with race and ethnicity, however in CLR the ‘Rings of Culture’ include: age; orientation; nationality; socio- economic status, religion, gender, and ethnicity.

Method and Process

A schools’ CLR Journey begins with two full day trainings by the author of “Culturally and Linguistically Responsive Teaching, Dr. Sharrocky Hollie. These trainings have been attended by hundreds of District 15 staff with the overwhelmingly repeated feedback such as, “We should have done this YEARS ago-all PD should be like this!” This professional development provides the background in the CLR method called ‘The Journey to Responsiveness’ where mindsets are developed, implementation of engagement protocols are explicitly taught to, and practiced by our teachers. After completing the two day training, teachers are eligible to receive one on one coaching in implementing the CLR engagement protocols in their classroom. The protocols (ways of ensuring all students are engaged in classroom activities) are practiced in the trainings and then refined in the teacher’s own classroom through their work with the CLR coach. The protocols focus on:

• Attention Signals
• Movement Activities
• Response Protocols
• Extended Collaboration

Through the use of the CLR protocols, teachers address:

• Classroom Management
• Academic Vocabulary (Speaking)
• Academic Literature
• Academic Language (Writing)

Best Practice in Education

The pedagogy supporting CLR is not new. Two of the most highly regarded researchers in education, Robert Marzano and John Hattie, share the affirmation that the strategies used in this CLR example, are paramount to increasing the achievement of all students.

The article, "8 Strategies Robert Marzano & John Hattie Agree On" outlines both Hattie and Marzano's thoughts on educational pedagogy that are in alignment with our implementation of CLR and evidenced in the classroom video.

• Clear Focus for the Lesson (fiction or non-fiction).
• Overt Instruction (Teacher uses clear and precise language as well as visuals throughout and 'shows' students what they need to do to be successful. Students are shown exactly where to place fiction or non-fiction card on the poster).
• Recall Just Taught Information (teacher asks 'what did I just do?'—students are asked to tell a friend, which increases language usage and engagement).
• Students Work Together (students work in pairs first to determine if book is fiction or non-fiction).

Timeline and Next Steps

This link provides an infographic detailing the recommended implementation timeline for CLR districtwide. Title One funds have been and will continue to be used to support this initiative in Title One Schools. Non-title schools however will need to be supported using district funds and will need to be budget for during the 2021-2022 school year (assuming boundary changes do not reflect changes in some schools’ Title One status). The projected district (non-Title) expenditure recommended for 21-22 is approximately $500,000 to allow for teacher training and in classroom coaching. The support needed for the 19-20 and 20-21 school years will come exclusively from Title funds.

Please take a few minutes to view this three minute classroom video which shows several of the CLR strategies/protocols in action. In particular, please watch for the strategies the teacher uses to keep students engaged, how student to student conversations are facilitated by the teacher, and the clarity of the teacher's instructions to the students. 

In District 15, teaching and learning is more than just understanding math, science and literacy. We also teach cultural inclusivity through our Culturally and Linguistically Responsive Teaching curriculum. Check out our lab classroom at Jane Addams to learn more about how the program is changing school dynamics.

Enseñanza Cultural y Lingüísticamente Receptiva (CLR, siglas en inglés)

El Distrito 15 se está convirtiendo rápidamente en un distrito modelo para la enseñanza cultural y lingüísticamente receptiva (CLR) a través de su dedicación en la implementación de la práctica en las 20 escuelas.

CLR es un desarrollo profesional que equipa a los maestros con las herramientas para desarrollar la capacidad académica de los estudiantes mientras válida y afirma su idioma y cultura del hogar. Este proceso construye y une la capacidad de los estudiantes para tener éxito en la escuela.

Dentro de los próximos tres años, todas las escuelas del Distrito 15 serán instalaciones capacitadas para CLR. El distrito también lanzó su primer aula de laboratorio para servir como modelo para que los maestros de D15 aprendan las estrategias y tácticas de CLR.

Antecedentes

CLR no es un "programa" sino una mentalidad para el personal y los estudiantes, lo que permite la creación de aulas equitativas donde todos los estudiantes se sienten afirmados y validados y son miembros iguales de la comunidad del aula. A través del desarrollo profesional y la orientación específicas y dirigidas, el personal de la escuela debe desarrollar una mentalidad y un conjunto de habilidades, lo que les permite hacer realidad la equidad en el aula para nuestros estudiantes.

El aula es donde preparamos a TODOS los estudiantes para que estén preparados para la universidad y la carrera, y los maestros calificados saben que la educación se extiende mucho más allá de los estándares académicos. CLR proporciona el desarrollo profesional necesario para equipar a nuestros maestros con las herramientas para desarrollar la capacidad de los estudiantes en vocabulario académico, alfabetización, lenguaje y adecuación social; para validar y afirmar el idioma y la cultura del hogar de los estudiantes, al tiempo que se crea y se une la capacidad para tener éxito en la "cultura escolar". Con demasiada frecuencia, la palabra cultura está estrechamente asociada con la raza y el origen étnico, sin embargo, en CLR, los "Anillos de Cultura" incluyen: edad; orientación; nacionalidad; estado socioeconómico, religión, género y etnia.

Método y Proceso

El viaje CLR de una escuela comienza con dos entrenamientos de un día completo por el autor de "Enseñanza cultural y lingüísticamente receptiva, Dr. Sharrocky Hollie". A estos entrenamientos han asistido cientos de miembros del personal del Distrito 15 con comentarios abrumadoramente repetidos como: "Deberíamos haber hecho esto hace AÑOS, ¡todos los PD deberían ser así!" Este desarrollo profesional proporciona los antecedentes del método CLR llamado "El viaje a la capacidad de respuesta" en el que se desarrollan las mentalidades, la implementación de protocolos de participación es enseñada explícitamente y practicada por nuestros maestros. Después de completar la capacitación de dos días, los maestros son elegibles para recibir capacitación individual en la implementación de los protocolos de participación de CLR en sus aulas. Los protocolos (formas de asegurar que todos los estudiantes participen en las actividades del aula) se practican en los entrenamientos y luego se refinan en el aula del maestro a través de su trabajo con el entrenador CLR. Los protocolos se centran en:

• Señales de atención
• Actividades de movimiento
• Protocolos de respuesta
• Colaboración extendida

Mediante el uso de los protocolos CLR, los maestros abordan:

• La gestión del aula
• Vocabulario Académico (Hablando)
• Literatura academica
• Lenguaje Académico (Escritura)

Mejores Prácticas en Educación
La pedagogía que apoya CLR no es nueva. Dos de los investigadores más respetados en educación, Robert Marzano y John Hattie, comparten la afirmación de que las estrategias utilizadas en este ejemplo de CLR son fundamentales para aumentar el rendimiento de todos los estudiantes.

El artículo, "8 estrategias Robert Marzano y John Hattie acuerdan” describe los pensamientos de Hattie y Marzano sobre la pedagogía educativa que están alineados con nuestra implementación de CLR y evidenciados en el video del aula.

• Enfoque claro para la lección (ficción o no ficción).
• Instrucción abierta  (el maestro usa un lenguaje claro y preciso, así como imágenes y muestra a los estudiantes lo que deben hacer para tener éxito. A los estudiantes se les muestra exactamente dónde colocar la tarjeta de ficción o no ficción en el póster).
• Recordar la información que se acaba de enseñar  (el maestro pregunta "¿qué acabo de hacer?": se pide a los estudiantes que se lo digan a un amigo, lo que aumenta el uso del lenguaje y la participación)
• Los estudiantes trabajan juntos (los estudiantes trabajan primero en parejas para determinar si el libro es ficción o no ficción).

Cronología y Próximos Pasos

Este enlace proporciona una infografía que detalla el cronograma de implementación recomendado para CLR en todo el distrito. Los fondos del Título Uno han sido y seguirán siendo utilizados para apoyar esta iniciativa en las Escuelas del Título Uno. Sin embargo, las escuelas sin título necesitarán apoyo con fondos del distrito y deberán tener un presupuesto para el año escolar 2021-2022 (suponiendo que los cambios en los límites no reflejen cambios en el estado del Título Uno de algunas escuelas). El gasto proyectado del distrito (sin título) recomendado para 21-22 es de aproximadamente $ 500,000 para permitir la capacitación de maestros y el entrenamiento en el aula. El apoyo necesario para los años escolares 19-20 y 20-21 provendrá exclusivamente de los fondos del Título.

Tómese unos minutos para ver este video de clase de tres minutos que muestra varias de las estrategias / protocolos CLR en acción. En particular, observe las estrategias que usa el maestro para mantener a los estudiantes interesados, cómo el maestro facilita las conversaciones de estudiante a estudiante y la claridad de las instrucciones del maestro para los estudiantes.

In District 15, teaching and learning is more than just understanding math, science and literacy. We also teach cultural inclusivity through our Culturally and Linguistically Responsive Teaching curriculum. Check out our lab classroom at Jane Addams to learn more about how the program is changing school dynamics.